Gepersonaliseerde onderwijsanalyse

Ouders en leraren praten over meesterschap en hun percepties over de concepten ervan

Maak Idaho Better is de gemakkelijkste manier om deel uit te maken van nationale en lokale oplossingen. Doe jouw deel.

Cam's belangrijkste afhaalrestaurants

  1. Leraren horen veel meer over meesterschap en begrijpen het veel beter dan schoolouders, andere ouders of niet-ouders. Niet zo verwonderlijk.
  2. Ondanks hoeveel meer leraren weten over meesterschap, is het opmerkelijk voor mij dat hun percepties en antwoorden zo vergelijkbaar waren met de andere groepen respondenten. Mensen reageerden zeer positief op de ideeën achter deze aanpak.
  3. De meeste van onze respondenten zijn van mening dat meestersonderwijs binnen vijf jaar aan elke student in Idaho kan worden aangeboden. Voor mij klinkt dat enorm optimistisch (maar geweldig!).

Inhoudsopgave

  • Hoe analyseposten werken
  • Gepersonaliseerd onderwijsonderzoek
  • Voorbeelddemografie
  • Kinderen hebben? Op school? Leraar?
  • Hoor je over meesterschap?
  • Begrijp onderwijs in meesterschap?
  • Bevredigend afstudeercijfer?
  • Zou studentenbezit helpen?
  • Beoordelen op begrip of gedrag?
  • Individueel of klassentempo?
  • Moet iedereen toegang hebben?
  • Zou je meer hebben geleerd?
  • Hoe duur?
  • Tijdlijn tot beschikbaar voor elke student?
  • Wat krijgt teveel aandacht?
  • Wat krijgt niet genoeg aandacht?
  • Koop het niet? Maak het beter.

Hoe analyseposten werken

In onze analyse gaan we dieper in op onze enquêteresultaten en markeren we de patronen en inzichten die we onder de oppervlakte zien met behulp van segmentering over betekenisvolle demografische gegevens (zoals leeftijd, geslacht en locatie). Dit zijn de dingen waarvan we denken dat ze interessant zijn, en we maken ze openbaar zodat iedereen kan leren.

Maar de meningen en inzichten die u hier vindt, zijn niet de enige die beschikbaar zijn! Mogelijk ziet u een grafiek of interpretatie en realiseert u zich dat u op het punt staat een andere hoek te zien - een die misschien handiger is voor uw doeleinden. Koel! Wij kunnen u tegen een betaalbare vergoeding helpen met analyse op maat. Bekijk ons ​​betaalde aanbod voor meer info.

Gepersonaliseerd onderwijsonderzoek

Onderwijs is de belangrijkste kwestie van het overheidsbeleid in Idaho. En de recente taakgroepen van de gouverneur hebben een gedurfde verschuiving aanbevolen om deze te verbeteren: op beheersing gebaseerd leren. Veel staten onderzoeken dit en Idaho heeft een proefprogramma aan de gang als een proof of concept. Leiders willen weten wat u van de concepten vindt.

Hier zijn onze enquêtevragen en resultaten, en hieronder vind ik het meest interessant.

Voorbeelddemografie

Wanneer u naar enquêteresultaten of bevindingen kijkt, is het een goed idee om de demografische gegevens van de respondenten te controleren - dat kan veel te maken hebben met het feit of de resultaten waarschijnlijk een brede populatie of slechts een nichegroep weerspiegelen. Deze enquête werd onder onze abonnees verspreid via e-mail, via Facebook via gerichte advertenties en werd ook gedeeld door abonnees.

(Hier is mijn commentaar op deze grafieken)

Op het moment van analyse hadden we 352 reacties in totaal. Er deden meer vrouwen mee dan mannen, meer jonge ouders van 30 jaar en ouder en meer deelnemers uit de provincie Ada.

(Nog een ding om in gedachten te houden - dit is een opt-in-enquête, wat betekent dat respondenten besloten of ze wel of niet wilden deelnemen. Ik verwacht dat deelnemers meer geïnteresseerd zijn in dit onderwerp dan andere, dus onze resultaten vertegenwoordigen mogelijk niet de opvattingen van een "gemiddelde" Idahoan.)

Kinderen hebben? Op school? Leraar?

Allereerst de demografie. Naast de standaard Maak Idaho Betere demografie (geslacht, leeftijd, provincie), waren er verschillende andere die we nodig hadden voor dit onderwerp: kinderen, kinderen die momenteel op school zitten en of je een leraar bent. Zie de algemene resultaten hieronder.

(Hier is mijn commentaar op deze grafieken)

De helft van de respondenten waren ouders, de meesten hadden kinderen op school en we hebben een klein, maar substantieel aantal leraren dat deelnam aan de enquête (60, 17%). Dit zijn de soorten groepen die ik wil vergelijken, maar ik wilde deze vragen consolideren in één dimensie om te gebruiken voor handige segmentering.

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Dit is wat ik bedacht heb. Leraren (de meest geïnformeerde mensen over onderwijs), schoolouders (de op één na meest geïnformeerde), ouders zonder kinderen op school en 'geen ouders'.

We gaan deze categorieën gebruiken om te zien of groepen hetzelfde of anders antwoorden, afhankelijk van de vraag.

Hoor je over meesterschap?

Allereerst wilde ik weten of meesterschap op de radar van mensen staat. Ik heb dat gemeten door te vragen hoe vaak mensen zich herinneren dat ze erover hoorden.

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Over het algemeen meldde ongeveer de helft van de respondenten dat ze erover hoorden 'helemaal niet vaak'. Dit zou ook de mensen omvatten die er nog nooit van hebben gehoord (misschien had ik die optie moeten opnemen).

En er is een afnemend aantal mensen dat er bij elke frequentie over heeft gehoord. "Niet zo vaak" is minder dan "Helemaal niet vaak", "Enigszins vaak" is minder dan dat, enz. Enz.

Maar laten we eens kijken of de respondentgroepen dit anders beantwoorden. Ik vermoed dat de leraren er veel vaker over horen dan de ouders.

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

JEP! Vast en zeker. Ongeveer 70% van de leraren hoort erover "Enigszins vaak" of met een hogere frequentie dan dat. Slechts ongeveer 10% hoort erover "Helemaal niet vaak" (ik vraag me af of dit privéschoolleraren zijn die niet worden beïnvloed door het openbare schoolbeleid)?

En schoolouders hebben er meer van gehoord dan ouders die geen kinderen hebben op school en mensen die geen kinderen hebben, maar niet zo vaak.

Begrijp onderwijs in meesterschap?

Ok, dus misschien heb je erover gehoord, maar heb je het gevoel dat je het begrijpt?

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Over het algemeen is het vergelijkbaar met de laatste grafiek - het meest populaire antwoord was dat ze het "helemaal niet goed" begrepen, en voor het grootste deel waren er steeds minder mensen die het op hogere niveaus begrepen.

Maar ik ben benieuwd of mensen die het op hun radar hebben meer het gevoel hebben dat ze het beter begrijpen. Laten we het controleren!

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Absoluut. als we van links gaan (erover horen 'helemaal niet vaak') naar rechts ('extreem vaak'), zie je een groter en groter groen gebied, wat wijst op een hoger begripsniveau. In feite zei iedereen die zei dat ze er buitengewoon vaak over hoorden, dat ze het op zijn minst 'heel goed' begrepen.

Maar hoe zit het met de respondentgroepen die we hebben samengesteld? Denken we dat leraren dit beter begrijpen dan ouders? Ik hoop het echt!

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Absoluut het geval voor degenen van wie we hoorden. Het lijkt veel op de vorige vraag - leraren weten het meest, schoolouders weten iets meer dan andere ouders, en andere ouders en niet-ouders antwoordden vrijwel hetzelfde.

Bevredigend afstudeercijfer?

Ok, deze vraag is bedoeld om verwachtingen te peilen. Hoe succesvol verwachten we dat scholen in totaal zijn? De manier waarop ik dacht dat dit nuttig zou zijn, was het afstudeerpercentage. Voor de context is het gemiddelde diploma van de middelbare school in Idaho ongeveer 80%.

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Over het algemeen gaven onze respondenten aan dat ze veel beter verwachten dan wat we momenteel hebben als het gaat om afstudeercijfers. Ongeveer 55% zei 95% of hoger en <10% zei dat 80% of lager bevredigend is.

Vanuit dit oogpunt heb ik het gevoel dat iedereen hogere verwachtingen heeft van hoe 'goed genoeg' eruit ziet op het aantal afgestudeerden in vergelijking met wat we momenteel hebben.

Maar hoe zit het met onze respondentgroepen? Hebben leraren hogere of lagere verwachtingen? Ik weet niet precies wat ik kan verwachten.

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Eigenlijk lijkt er in deze groepen vrijwel geen verschil te zijn tussen de groepen. De percepties van leraren zijn vrijwel identiek aan die van iedereen. Interessant!

Zou studentenbezit helpen?

Nu gaan we ingaan op enkele prescriptieve elementen van waar het bij mastery education om draait. Ten eerste: eigendom van studenten over onderwerpen en tempo. Ik wilde weten of mensen denken dat meer studentbezit over het algemeen een goede zaak is en kinderen ertoe zou brengen betrokken te raken en beter te leren.

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Over het geheel genomen een volmondig ja. 65% reageerde bevestigend en <10% dacht dat meer studentbezit de betrokkenheid en het begrip zou verminderen.

Cool, maar hoe zit het met onze groepen? Leraren en schoolouders zouden hier waarschijnlijk beter over lezen dan andere ouders en niet-ouders.

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Ook hier niet veel verschil! Het lijkt erop dat de meerderheid van elke respondentengroep denkt dat meer studentbezit het leren zou helpen. En in wezen ook in dezelfde verhoudingen, wat interessant is.

Beoordelen op begrip of gedrag?

Vervolgens cijfers. Cijfers en toetsen is een super lastig onderwerp en ik pretendeer niet eens alle overwegingen hier te kennen. Maar ik weet wel dat meesterschap gericht is op het beoordelen van de kennis van studenten van de stof, in plaats van op hun gedrag (huiswerk maken, slagen voor een toets, enz.). Ik weet niet hoe dit werkt, maar ik wilde horen of mensen denken dat dit een beter idee lijkt of niet.

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Over het algemeen reageerden veel meer mensen positief (50%) hierop dan negatief (20%), maar niet in dezelfde mate als de vorige vraag.

Ik weet niet zeker waarom dat zo is, maar het is interessant. Laten we eens kijken wat leraren hierover te zeggen hebben en of het anders is dan de andere groepen.

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Iedereen staat hier ook op dezelfde pagina - de mate van ondersteuning voor het beoordelen van kennis over gedrag was over de hele linie consistent. Maar misschien was deze vraag voor respondenten gewoon minder duidelijk dan voor anderen? Ik weet het niet…

Individueel of klassentempo?

Oké, dit is een grote - pacing. De eenvoudigste manier waarop mensen beheersing van onderwijs voor mij hebben beschreven, is dat het 'vast begrip, tijdvariabele' is in plaats van het traditionele model, dat het tegenovergestelde is. Het gaat erom de tijd en flexibiliteit te hebben om snel dingen te leren die je op natuurlijke wijze neemt en / of waarvan je geniet, en meer tijd te nemen voor de dingen die moeilijker voor je zijn. Dit helpt kinderen op een of andere manier vooruit te komen en niet op andere manieren achter te blijven.

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Over het algemeen waren mensen dol op dit idee. 75% van de respondenten was het ermee eens dat een individueel tempo beter is dan het standaardtempo van de klas. En ongeveer 13% was het daar niet mee eens.

Het is interessant voor mij dat het aantal meningsverschillen niet veel verandert in deze laatste paar vragen, maar deze vraag dreef meer van de onbesliste mensen naar de positieve kant.

Wat kunnen onze groepen ons vertellen?

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

De meeste mensen in elke groep zijn hier positief over, maar leraren lijken het meest positief en schoolouders zijn de op één na meest.

Ik denk dat het veilig is om te zeggen dat dit populair is.

Moet iedereen toegang hebben?

Ok, de laatste drie vragen peilden percepties over de belangrijkste componenten van meesterschap en de gemiddelden varieerden van overwegend positief tot uiterst positief. Laten we nu de schaalbaarheid van dit idee meten. Moet iedereen hier toegang toe hebben? Of is het alleen in sommige gevallen logisch?

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

In totaal zei ongeveer 72% dat het volgens hem voor elke student toegankelijk zou moeten zijn. Slechts ongeveer 11% vond van niet.

Als er iets is waarvan ik weet dat mensen het leuk vinden in Idaho, zijn het keuzes, dus of iemand nu ergens tegen is of niet, ze willen graag de mogelijkheid hebben om te kiezen.

Wat zeggen onze groepen?

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Ze staan ​​meestal op dezelfde pagina. Ik denk dat het enige dat opvalt in deze opvatting is dat schoolouders vooral vinden dat het voor elke leerling toegankelijk moet zijn. Ik neem het ze niet kwalijk! Ze willen dat hun kind het best mogelijke onderwijs krijgt, dus ze willen de mogelijkheid hebben.

Zou je meer hebben geleerd?

Nu maken we het persoonlijk. Misschien klinkt dit goed voor studenten in het algemeen, maar ik wilde weten of mensen dachten dat ze zelf meer zouden hebben geleerd als ze een masteropleiding hadden gevolgd.

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Nogmaals, ongeveer 15% reageerde hier negatief op, en we hadden een behoorlijk grotere groep die het niet zeker weet en antwoordde "Misschien" (27%). Ongeveer 60% zei ja of "absoluut".

Ik denk dat de grote 'Misschien'-groep hier aangeeft dat mensen nog steeds niet zo zeker weten dat ze weten waar deze mastery deal over gaat, dus misschien is het een veiligere manier om te antwoorden.

Maar leraren weten hier veel van. Wat vinden ze?

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Ze zijn echt positief, ongeveer net zo positief als alle anderen.

Hoe duur?

Ok, dus ik voel me op dit moment redelijk op mijn gemak door te zeggen dat mensen deze ideeën erg leuk vinden. Maar een verbetering in het onderwijs klinkt altijd geweldig als het niet aan een prijskaartje is gekoppeld. Ik wilde weten hoe duur ze het zouden vinden om dit soort onderwijssysteem aan te bieden aan elke student in Idaho.

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Over het algemeen was het meest populaire antwoord "enigszins duur" (35%). Ik had eigenlijk verwacht dat mensen zouden denken dat dit super duur klonk, en we zouden de meeste stemmen zien in de categorie "Extreem duur", maar dat was slechts 18%.

Wat zeggen onze groepen?

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Nogmaals, ze zijn het er vrijwel allemaal over eens, naar verhouding. Schoolouders denken dat het van alle categorieën de goedkoopste is. Ik weet niet zeker waarom dat zo is. Het kan natuurlijk gewoon ruis in de gegevens zijn.

Tijdlijn tot beschikbaar voor elke student?

Nu praten we over tijdlijnen. Gezien wat onze respondenten weten over het onderwijssysteem van Idaho en wat ze hadden overwogen met betrekking tot meesterschap, wilde ik weten hoe snel mensen denken dat dit een optie kan zijn voor elke student.

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Over het algemeen zouden de meeste mensen het binnen 5 jaar of minder voor elke student beschikbaar kunnen zijn (60%).

Wat?! Mensen denken dat we de manier waarop elke school werkt binnen 5 jaar fundamenteel kunnen veranderen ?! Ik heb eerder in een bureaucratie gewerkt en heb gezien hoe lang het kan duren om een ​​e-mail te verzenden, laat staan ​​dat het hele systeem fundamenteel wordt verplaatst.

Toen ik met een lokale expert in meesterschapsonderwijs sprak, was hun schatting 35-40 jaar voordat elke student de mogelijkheid had om meesterschapsonderwijs te volgen. Slechts 5% van onze respondenten had die schatting.

Misschien probeerden mensen gewoon optimistisch te zijn? - Ik vroeg wel hoe snel het 'aangeboden' kon worden. Misschien betekende dat voor sommige mensen dat we de bureaucratie zouden doorsnijden en alles uit de kast zouden halen. Het zou me niet verbazen als de persoon met wie ik sprak in dat scenario 11-20 jaar zou zeggen.

Maar wat vinden de meeste van onze leraren? Ze weten hoe het is om de koers van het onderwijsschip te verleggen.

(Hier is mijn commentaar op deze kaart)

Ze zijn eigenlijk net zo optimistisch als alle anderen. Evenredig beantwoordden ze "1-2 jaar" iets minder, maar hun "5 jaar of minder" -percentage was even hoog als dat van de andere groepen.

Ik ben benieuwd wat mijn deskundige vriend weet dat al deze leraren niet ...

Inzichtelijke opmerkingen

Veel interessante opmerkingen, zoals gewoonlijk. Ik heb er verschillende uitgelicht waarvan ik denk dat ze bijzonder tot nadenken stemmend of representatief zijn, en ik heb vetgedrukte sleutelzinnen vetgedrukt om je te helpen bij het scheren.

Wat krijgt teveel aandacht?

Ik heb 4 kinderen en 10 kleinkinderen. 7 zitten op Idaho-scholen. Ik heb meer dan tien jaar in het schooldistrict Nampa gewerkt. Ik vind te veel aandacht voor de grote tests, niet genoeg voor het dagelijkse leren van relevante materialen. We moeten ook teruggaan naar het onderwijzen van beroepen, niet iedereen is een wonderkind van de universiteit, we hebben monteurs nodig, pijpfitters, loodgieters, elektriciens, ze worden vaak op een andere manier opgeleid, geen typische universiteitscampussen.
Wetgevers die interesse wekken om te helpen. Ze kunnen niet zeggen dat ze tegelijkertijd beter onderwijs en meer belastingverlagingen willen. De wiskunde werkt gewoon niet zo. Idaho doet het heel goed als het wordt gecontroleerd voor financiering, maar we hebben nog meer nodig. Het salaris van de leraar is te laag, maar niet kritisch. We hebben meer geld nodig voor de scholen.
Ik wil niet dat kinderen leren op computers. Ze hebben menselijke leraren nodig, ze moeten met andere kinderen werken. Wat jullie allemaal persoonlijk leren noemen, is een manier om de kosten van menselijke leerkrachten te verlagen. Fuck je. Fuck uw computer "persoonlijk leren".
Testen. Kinderen zullen het prima doen als we er geen stress meer over hebben. Je kunt iemand anders niet verantwoordelijk houden voor de beslissingen van een andere persoon. Docenten kunnen studenten naar water leiden, maar kunnen hen nooit dwingen om te drinken. Leraren branden door wanneer ons levensonderhoud is gebaseerd op iemand anders dan onze controle.
Hoe studenten en docenten NIET voldoen aan bepaalde vooropgezette, voorverpakte, gestandaardiseerde normen en dat we constant "falen", wat we ook doen.
Nieuwe onderwijsmodellen. Ik ging naar een openbare openbare middelbare school toen deze overging op een beheersingsmodel, en het maakte bijna geen verschil in resultaten. De goede studenten slaagden er nog in, de arme studenten bleven achter. De kwaliteit van de leraar maakt een verschil, maar ook de kwaliteit van de student. Naast verschillen in intelligentie zijn er nog grotere verschillen in houding ten opzichte van school, zelfdiscipline en gezinsondersteuning.
De constante focus op de nieuwste en beste bandwagon. Leraren hebben weinig tijd om op adem te komen voordat de volgende nieuwe slangenolie wordt uitgerold. Besluitvorming van boven naar beneden is schadelijk en kostbaar. Geef onderwijs in handen van degenen die het beste zijn in it-leraren, in plaats van bestuurders en zeker niet gekozen functionarissen.
Buitenschoolse activiteiten en voor / na schoolprogramma's. Scholen mogen geen door de overheid verstrekte kinderopvang zijn en de meeste extracurriculaires leiden af ​​van het leren. Leren kan worden verbeterd zonder extra financiering als ouders enige verantwoordelijkheid nemen en als scholen discipline mogen afdwingen.
Curriculum. Het lijkt erop dat we ruzie maken over wat er meer in andere afwijkingen dan de nationale curriculumstandaarden in Idaho gebeurt. Zo maken ze op dit moment ruzie over opt-in voor seksuele voorlichting in plaats van het standaard te hebben. De afgelopen jaren zijn er discussies geweest over het bestuderen van creationisme versus evolutie.
Ontwikkelingskinderen. One size fits all-aanpak voor alle kinderen werkt naar mijn mening niet. Als een kind een ander boek wil lezen, laat hem dat dan doen. Het punt is dat ze het leuk vinden en niet willen lezen dat ze één boek lezen. Ja en controleer het begrip.
Test resultaten. Testen is geen nauwkeurige meting van het succes van een school en mag niet worden gekoppeld aan de salarissen van leraren. Ik begrijp de noodzaak om te kwantificeren voor het staatsbudget, maar gestandaardiseerde tests geven niet echt een nauwkeurig beeld.
Dat we het prima doen, dat is het verst van de waarheid. We moeten geen enkele manier proberen om onze kinderen op te voeden. Idaho loopt 25 jaar achter op veel dingen, laten we de leiders in het onderwijs in dit land zijn.
Testen en papierwerk. Te veel gestandaardiseerde tests zonder een duidelijk begrip van kinderen en hoe ze leren. Ik was een elementaire sp. red. leraar voor 26 jaar. Papierwerk was de vloek van mijn bestaan. Ik begon les te geven aan LEREN, niet met bergen papierwerk. Als we ons richten op 'gepersonaliseerd lesgeven', hoeveel tijd zou dan worden besteed aan het verzamelen van gegevens en het doen van papierwerk in plaats van daadwerkelijk lesgeven?
Sex ed is belachelijk gesocialiseerd en ingewikkeld geworden. Het is niet de verantwoordelijkheid van de school om deze concepten buiten de familiewaarden en het ouderlijk onderwijs te onderwijzen.
Ik begrijp dat huiswerk een buitensporige en onnodige stressfactor kan zijn voor kinderen, maar vanuit het oogpunt van de voorbereiding op de universiteit betekent dit niet dat het helemaal niet zou moeten bestaan. Steeds meer hogescholen zijn overgestapt van een op lessen gebaseerd format (waarbij je bepaalt wat je nodig hebt om buiten de les te studeren) naar een meer op samenwerking gebaseerd format met veel discussie, groepswerk en voorbereiding - dat betekent huiswerk, inclusief lezen en schrijven voor bijna elke les! Huiswerk moet, als het wordt gegeven, doordacht, zinvol en beheersbaar zijn (passend bij de ontwikkeling). De uitdaging om leren ontwikkelingsgericht geschikt te maken voor elk kind, betekent het personaliseren van aspecten van onderwijs, maar het idee van huiswerk mag niet helemaal worden weggegooid. Vanuit het oogpunt van werkvoorbereiding is het het werk dat u doet, niet wat u weet, dat u betaald krijgt. Dit komt weer terug om het huiswerk zinvol te maken.
Gestandaardiseerd testen. Tests zijn geen echte manier om iemands kennis te testen en net zoals studenten verschillende manieren leren, demonstreren ze hun kennis ook anders. En op geen enkele manier mogen leraren betaald worden op basis van hoe hun studenten testen. Ik heb dat idee gehoord en het is gewoon idioot.
Leraren krijgen niet genoeg betaald om hun gezin of hun klasomgeving te onderhouden. Ook gestandaardiseerd testen.
Personalisatie krijgt veel aandacht, maar lijkt onbetaalbaar. Er is ook de ironie dat het meest persoonlijke dat je kunt krijgen, eigenlijk is om de openbare school helemaal en homeschool te vermijden.
Ik ken iemand op een middelbare school die op meesterschap gebaseerde lessen volgt. Ze heeft verteld hoe iedereen denkt dat het een goed idee is om dit 'individueel leren' en op basis van beheersing te doen, maar in de praktijk werkt het niet. Is erg moeilijk om te werken zonder harde deadlines, dus het is gemakkelijk om achterop te raken. Leraren geven nog steeds hetzelfde, dus in inhoud die op zichzelf voortbouwt, is het erg moeilijk, omdat een student probeert een eerder idee onder de knie te krijgen en achterblijft bij wat er in de klas wordt geleerd om nooit in te halen. Aan het einde van het eerste semester hadden bijna alle studenten moeite om de examens en projecten af ​​te ronden, zodat ze hun lessen konden halen.
Hoger onderwijs. Momenteel wordt studenten, die al op de middelbare school beginnen, verteld dat ze naar de universiteit moeten gaan om succesvol te zijn na de middelbare school. Dat is niet het geval - degenen die in de handel gaan, vooral na de middelbare school, kunnen zeer succesvol zijn (en financieel stabiel!).
Studenten begeleiden hun eigen opleiding. Hoewel ik van mening ben dat studenten deel moeten uitmaken van hun onderwijsproces, denk ik niet dat we aspecten van onderwijs moeten opofferen voor het individu of voor 'ervaringsleren'. Niet elke student heeft de mogelijkheid om zichzelf op een pad te leiden dat ze niet kennen. Je weet niet wat je niet weet, en dat kan mensen uit hun opleiding halen als ze niet van professionals kunnen leren. Ik geloof dat mensen het vermogen hebben om de uitdaging aan te gaan, en als je studenten zich volledig laat leiden, zullen de meeste studenten gewoon aan de verwachtingen voldoen (en dat is goed!). Ik had deze ervaring op de middelbare school waar we ons individuele curriculum / cijfers voor de klas bepaalden, en de meesten van ons liepen deze gevoelens uit bedrogen uit die klas. We leerden van een expert, met de nederigheid om te weten dat we niet alles weten, en werden gesloten. Dat geeft geen kracht, dat bedriegt iemand een kans.
Het onderwijs richt zich tegenwoordig te veel op het vertroetelen van de ego's van de studenten in plaats van ze voor te bereiden op de echte wereld. Klaslokalen met zelfstudiemodules.
Kosten en verspilling. Ik hoor bijna altijd dat mensen aan het werk zijn "gewoon het afval verminderen dat ze genoeg geld hebben", maar zelden geeft iemand specifiek aan wat deze verkwistende uitgaven kunnen zijn die kunnen worden verlaagd.
Hoe veranderend curriculum of leveringswijze, dwz gepersonaliseerd onderwijs, een verschil kan maken in de resultaten. Typische opvoeders die verandering proberen te beïnvloeden wanneer ze de resultaten voor geen van hen kunnen verbeteren. Het onderwijssysteem van Idaho is prima, beter dan de meeste. Het verhogen van het afstudeerpercentage is zowel een functie van het programma als het vergemakkelijken van de beoordeling om meer kinderen door het systeem te laten "passeren". Met self-pacing komt de ouder die klaagt dat junior niet zo snel wordt verplaatst als zijn leeftijdsgenoten. Dat hebben we al.
Openbare school. We geven onze kinderen thuisonderwijs. Als afgestudeerde van het openbare schoolsysteem was er zoveel herhaling en dus WEINIG personalisatie. Tegen de tijd dat ik eerstejaars was, verveelde ik me helemaal met school en als zodanig faalde ik voor 2 Engelse lessen omdat het materiaal niet anders was dan wat ik in de 5e klas had geleerd. Mijn laatste jaar heb ik 4 semesters Engels gedaan om het goed te maken en ben ik afgestudeerd met een 3.0.

Wat krijgt niet genoeg aandacht?

We geven te veel vakken, waaronder lessen zoals "interunit". Mijn kinderen voltooien zelden lessen op school binnen de toegewezen tijd. School is een hectische en bijna schizofrene ervaring.
Ontwikkeling van docenten. Help ons het onderzoek toe te passen. Geef ons TIJD om de nieuwe informatie te gebruiken om onze praktijk te veranderen in geweldige leraren.
Alle aspecten van een kind die in het leervermogen gaan; hoe een "dag in het leven" van een student of leraar er echt uitziet; de gigantische klasse maten; de veranderende norm van gezinnen en cultuur; de noodzaak om de onderwijskansen en instellingen te veranderen om beter te voldoen aan de behoeften van een samenleving die de afgelopen honderd jaar sterk is geëvolueerd en veranderd, maar onze scholen werken nog steeds op dit systeem; de noodzaak om de manier waarop onderwijs wordt gegeven te veranderen en te herstructureren om bij te houden wat we begrijpen over hersenontwikkeling
Het aantal normen dat we moeten leren om te beheersen. De verschillende niveaus van leren die we in de klas hebben, inclusief die nieuw in het land. Veel mensen realiseren zich niet de grote populatie vluchtelingenstudenten die we hebben (op alle niveaus).
Leerstijlen. Ik weet dat er 4 soorten leerlingen zijn. Visueel; auditief; Lezen schrijven; Kinesthetics. Zou het niet geweldig zijn als alle openbare scholen openbaar onderwijs aanbieden op basis van de manier waarop iemand verzen leert, one size fits all….
Het geweldige werk dat leraren doen. Ik ben het er niet mee eens dat studenten te veel keuzevrijheid krijgen. Ze hebben niet de volwassenheid om altijd het grote geheel te zien. Ik begreep niet hoe wiskunde me in het leven kon helpen. Ik bleef steken op wat een widget was en niet wat het denkproces dat een probleem mij zou kunnen leren. We moeten een aantal standaarden hebben, maar niet alleen lesgeven aan de test. Het is een moeilijke balans.
Reguliere studenten en gevorderden. Als leraar heb ik bijna geen materiaal of tijd om met hen door te brengen en ze te geven wat ze nodig hebben, omdat ik het grootste deel van mijn tijd met de studenten doorbreng die aanzienlijk achterlopen.
Hoogbegaafde en getalenteerde kinderen. Vroeger was er financiering in Sandpoint voor kinderen die excelleerden, maar nu zijn er geen programma's voor hen. Kinderen die boven hun niveau leren, zouden evenveel steun moeten krijgen als kinderen die worstelen.
Manieren waarop ouders kinderen vanaf de geboorte kunnen voorbereiden op succes in huis. (Lees ze voor, maak dagelijks tijd om hardop voor te lezen zodra ze naar school gaan tot het einde van de derde klas. (Lees klassiekers of boeken die van belang zijn als gezin, toon opwinding voor het leren van nieuwe dingen, enz.)
Beheersing van feiten, geen theorieën. Literatuur die een diepgaande kennis vereist van hoe te denken en niet wat te denken op leeftijdsgeschikte niveaus. Phonics vanaf de eerste dag. Ouderwetse wiskunde, geen nieuwe wiskunde die ouders niet kunnen begrijpen en hun kinderen ook niet kunnen begrijpen. Levensvaardigheden zoals hoe u geld kunt besparen, hoe geld werkt in ons banksysteem, krediet- en transactiepraktijken zoals eigendom, rente en schuldgebruik. De mogelijkheid om te schrijven zodat anderen kunnen lezen en begrijpen wat de schrijver probeert over te brengen.
Reces en lezen. Scholen in het hele land implementeren meer rusttijd en meer leesprogramma's met een directe correlatie met hogere studentensuccescijfers. Onze scholen moeten slimmer werken. Latere starttijden voor middelbare scholen lieten ook verbeterde academische prestaties zien in de klassen 9–12.
Professionele ontwikkeling die leraren leert om op interesse gebaseerde instructie te integreren met differentiatie in het curriculum
De waarde van een sterk openbaar onderwijs waarin studenten met elkaar leren omgaan en die diverse studenten, inclusief studenten met speciale behoeften, accepteren en ermee werken.
Leraren hebben gewoon onbelemmerde tijd nodig in de klas. Tijd om te plannen, na te denken, creatief te zijn, misschien ideeën te delen met een collega, zeker niet een vergadering bij te wonen, "professionele ontwikkeling" of een boek te lezen.
Leraren! We hebben beter gekwalificeerde, hoogopgeleide leraren nodig op al onze scholen. Als leraren twee banen moeten hebben om rond te komen, is er een enorm probleem. Betaal onze leraren meer en trek talent uit het hele land aan. Onderwijs moet een prioriteit zijn en spoedig verbeteren!
Studenten pushen, hogere verwachtingen. We hebben geen kinderen nodig die weten dat deadlines niet echt zijn, omdat ze altijd te laat kunnen werken zonder boete. Door kinderen geen deadlines te geven en in hun eigen tempo te leren, zullen de kinderen die erom geven meer leren en de kinderen die er niet om geven, minder leren. Als je in je eigen tempo gaat doen, heb je kleinere klaslokalen nodig. De middelbare school van Kuna deed in mijn eigen tempo voor sommige van hun wetenschapslessen toen ik student was, maar we brachten het grootste deel van onze tijd door met wachten op de leraar om ons te instrueren wanneer we hulp nodig hadden of ons goedkeurden om verder te gaan. Idaho geeft niet de financiering voor kleinere klassen die nodig zijn voor zelfstudie
Real-life connectie en toepassing van vaardigheden, evenals de sociale, probleemoplossende, conflictbeheersing en associatievaardigheden van meerdere leeftijden die vereist zijn in de echte wereld.
Het baart me grote zorgen dat kinderen minimaal 50% krediet krijgen voor ontbrekende opdrachten. Ze zouden geen krediet moeten krijgen als ze niet eens hebben geprobeerd het werk te doen. Dit laat onze kinderen zien dat ze een beter cijfer kunnen krijgen als ze het niet eens proberen, in tegenstelling tot proberen en slecht werk doen. Ik zou graag zien dat meer levensvaardigheden op onze scholen worden onderwezen, zoals tuinieren en huishoudkunde.
Het leren van verzen onderwijs. Individuele beheersing van het duidelijk definiëren van leerdoelen met behulp van geïndividualiseerde programma's, onafhankelijk van tijd.
Er is geen manier om te scheiden wat er in het gezinsleven van een kind gebeurt met hoe het zich op school presenteert. Sommigen hebben honger, sommigen hebben het koud, anderen zijn moe, enz. Ik weet het antwoord niet om hieraan tegemoet te komen, het is gewoon iets dat verzoend moet worden.
Studenten. Openbare scholen lijken momenteel alsof studenten door de kieren vallen - ze kunnen geen toegang krijgen tot hun schoolbegeleiders voor begeleiding bij lessen of het leven na de universiteit. Als het post-middelbare schoolonderwijs op de middelbare school onbereikbaar lijkt, zal niets studenten en gezinnen aanmoedigen om door te gaan.
Financiële paraatheid, geïntegreerde wiskunde, geïntegreerde wetenschap, toegepaste natuurkunde, lezen en fonologie. Homeschoolers zijn al bezig met het beheersen van geïndividualiseerde leerplannen, door plezier geleid leren en deze dingen die ik zojuist noemde. Dit is precies hoe ik al mijn kinderen thuis heb opgeleid door afstuderen.
Burnout door de leraar. Leraren zijn het meest essentiële leermiddel, maar ze worden behandeld alsof ze lui, ondergekwalificeerd en gerechtigd zijn. De klassen worden groter, de middelen worden kleiner en slechts weinigen beseffen dat onze leraren niet alleen hoogopgeleide opvoeders zijn, maar dat ze de rol van adviseur, verpleegster, ondersteuner en algemeen alles op zich nemen voor hun studenten, naast het ondersteunen van hun eigen kinderen thuis. Een leraar op een landelijke of arme school moet er misschien voor zorgen dat haar / zijn leerlingen gevoed en veilig zijn, een slaapplaats hebben en aan andere behoeften wordt voldaan. Dit komt bovenop het feitelijk proberen les te geven.
Leren over persoonlijke financiën moet veel meer gewicht krijgen dan het is. Elk jaar op de middelbare school moet je leren hoe je belasting moet betalen, krediet kunt opbouwen, van je inkomen moet leven, enz. Er moet meer nadruk en waarde worden gelegd op vakscholen. Niet elke student hoeft voorbereid te zijn op een 4-jarige opleiding als er meer vakbekwame banen zijn dan er ingevuld kunnen worden. Inzicht in elementaire huisreparaties moet worden aangeleerd. Het vervangen van de wasmachine op een lekkende kraan mag voor niemand een mysterie zijn.
Elke student leert in zijn eigen tempo, of je het nu leuk vindt of niet. Als ze moeite hebben om je klas bij te houden, blijven ze normaal gesproken achter totdat ze hun achterstand inhalen, of gaan ze gewoon oppervlakkig door. Als ze sneller leren dan je zou verwachten, zullen ze het druk hebben door zelf andere dingen te leren (of als ze extra aardig zijn, zullen ze eraan werken anderen te onderwijzen). Geen van deze studenten geniet met volle teugen van klassikaal leren, maar ze leren in hun eigen tempo.
We denken aan de kinderen die we misschien achterlaten als ze aan de onderkant zitten, maar we doen ook een slechte dienst aan de "begaafde" kinderen die zich vervelen omdat ze niet worden uitgedaagd. Alleen het helpen van de massa bestendigt de middelmatigheid. Maar echt de enige manier om dit type gepersonaliseerd onderwijs te realiseren, is door te investeren in onze leraren en veel kleinere klassen te hebben (zoals in de tienerjaren). Het is niet realistisch voor een leraar die ernstig onderbetaald wordt en niet wordt ondersteund door de administratie en vaak ouders om een ​​relatie op te bouwen met 30 kinderen waarin van hen wordt verwacht dat ze hun unieke vaardigheidsniveau begrijpen, hoe ze leren, hoe ze het beste kunnen worden ondersteund, begrijpen hoe hun het gezinsleven is van invloed op hun schoolervaring, enz. Het verbaast me hoe alle discussies over het verbeteren van de onderwijservaring niet het letterlijke instrument van onderwijs aanpakken: de leraren. We hebben amper genoeg leraren zoals het is, en helaas verlaten de goeden het beroep omdat ze beseffen dat ze meer waard zijn.
De hele natie loopt achter op het gebied van wetenschap en opvattingen over wetenschap, dus ik denk dat mijn antwoord STEM is. Maar ik wil hier iets toevoegen. Met de sterke anti-wetenschappelijke houding die lijkt te heersen, zie ik een gevaar voor de samenleving. Het publiek tegen vaccinaties lijkt te groeien en een deel van die groep lijkt tenminste te bestaan ​​uit goed opgeleide mensen. Ik snap dat niet. Dus ik moet me afvragen over kritisch denken in die subset. Objectief gebruik van feiten is van cruciaal belang voor helder denken. Als mensen vastzitten in geloofssystemen die objectiviteit belemmeren, zie ik een gevaar voor de samenleving als geheel. Dus mijn punt is dit. Kan er focus zijn op objectiviteit?
Vergoeding voor leerkracht en verhouding leerkracht tot leerling. We kunnen niet verwachten dat we kwaliteitsdocenten behouden zonder ze competitief te compenseren. We moeten ook de hoogste mate van personalisatie bereiken zonder onhoudbare ballonvaartkosten. De verhouding leraar-leerling is een van de belangrijkste manieren om dat aan te pakken.
Leerlingen 'zomerdia', hoeveel beoordeling duurt het in het eerste van het schooljaar om terug te gaan naar waar ze eind vorig jaar waren gebleven.
Mastery Education zou geweldig zijn - het zou studenten die het materiaal begrijpen door laten gaan en degenen die er niet helemaal zijn, hebben de middelen en tijd om het volledig te begrijpen. Studenten doorsturen met een "voldoende", betekent niet dat ze klaar zijn voor het volgende niveau. Maar omdat klaslokalen overcapaciteit hebben en er maar zo weinig uren per dag beschikbaar zijn, kunnen scholen dit niet doen. Ze moeten iedereen verder brengen, zodat ze de volgende kunnen aanpakken. Dit helpt de studenten noch de docenten - de mix van studenten die de stof niet volledig begrijpen en de studenten die uitblonken, vormen een uitdaging voor de leraar om iedereen tegemoet te komen en tegelijkertijd een leeromgeving te creëren.
Ik denk dat mensen vast kunnen komen te zitten aan de 'beste manier om te leren' in plaats van aan de beste manier om iemand voor te bereiden op volwassenheid. Ik vind het geweldig dat k-12 deze gesprekken voert, maar studenten zijn niet geïsoleerd. Deze studenten moeten zich voorbereiden op de universiteit, soms bacc-programma's plaatsen en uiteindelijk de professionele wereld, en eerlijk gezegd veranderen die werelden niet snel genoeg. Dus hoewel het geweldig is om te zien hoe we beter les kunnen geven, weet ik niet zeker of sommige aanbevelingen kinderen de realiteit van de rest van hun leven geven, en de verwachtingen en noodzakelijke vaardigheden die van hen zullen worden verlangd.
Geen enkel kind achtergelaten betekent dat leraren in het verleden niet zoveel aandacht hebben besteed aan de falende of ondermaatse leerling. Persoonlijk onderwijs verandert geen enkel achtergelaten kind. Het lijkt erop dat de gevorderde studenten projectmatig leren zullen voltooien met check-ins van leraren, terwijl de worstelende student het grootste deel van de tijd met de leraar zal doorbrengen. Gedragsproblemen in de klas ontnemen alle leerlingen die leren ... hoe gaat Idaho dit aanpakken?
School toegankelijk maken voor gezinnen waar ouders moeten werken. Zowel voor als na school moet er een veilige plaats onder toezicht zijn voor kinderen (op het schoolterrein). Ik zou het goed vinden om een ​​vergoeding te betalen om mijn kinderen op één plek te hebben, zodat ik op een redelijk moment van / naar mijn werk kan. Omdat ik uit een ander land kwam, was ik geschokt dat dit niet werd aangeboden. Ik durf te wedden dat VEEL ouders bereid zijn voor deze dienst te betalen

Dat is alles Mensen! Als je meer analyse-goedheid wilt, bekijk dan onze andere berichten hier.

Koop het niet? Maak het beter.

We werken eraan om erachter te komen wat mensen echt denken. Als je ooit onze spullen leest en de resultaten niet gelooft, heb je misschien gelijk - misschien horen we niet genoeg mensen met verschillende opvattingen.

Als dat is wat u denkt, help ons dan dichterbij te komen door uzelf aan te sluiten en in te wegen, en vraag uw vrienden en familie om het ook te doen. Hoe meer mensen deelnemen, hoe beter de resultaten zullen zijn. #Doe jouw deel