Bridge Schools - een betrokken partner in de Oegandese onderwijssector

Er wordt algemeen aangenomen dat onderwijs de grootste gelijkmaker en de meest geldige erfenis is die een ouder aan zijn / haar kinderen kan geven.

Het voorgaande geldt ook voor natiestaten en regeringen. Dit is de reden waarom de regering van Oeganda onderwijs markeert als een fundament en een kritische sector voor haar economische, politieke en sociale ontwikkeling.

Het is ook een van de duurzame routes voor Oegandezen om gestaag aan armoede te ontsnappen en productief deel te nemen aan de samenleving en aan de markt, ongeacht hun sociaaleconomische status.

Dit zijn slechts enkele van de redenen waarom de regering van Oeganda krachtig de verantwoordelijkheid blijft nemen voor het verstrekken en financieren van onderwijs, met name basisonderwijs.

De introductie van Universal Primary Education en Universal Secondary Education getuigt van deze inzet.

Deze verantwoordelijkheid is echter een grote en complexe taak die adequaat kan worden vervuld zonder deelname van diverse partners. Daarom is het belangrijk dat de overheid bredere manieren van financiering en educatieve dienstverlening aan haar mensen onderzoekt.

De Oegandese regering heeft dit vanaf het begin erkend. Het was inderdaad pas in de vroege jaren vijftig dat de regering zich volledig ging bezighouden met onderwijsdiensten. Vandaag de dag heeft de Kerk van Oeganda bijvoorbeeld 55 tertiaire instellingen, 600 middelbare scholen en 5118 basisscholen in het hele land.

In 1950 was de bevolking van Oeganda een schamele 5.158.000. Nu is het land een thuis voor meer dan 42 miljoen mensen. Oeganda heeft nu meer hoofden waarvan de welvaart in de klas moet beginnen.

Ondanks een significant economisch groeipercentage (gemiddeld ongeveer 6 procent), zijn er andere concurrerende strategische kostencentra (van defensie en veiligheid, landbouw - tot infrastructuur enz.).

Dit heeft ertoe geleid dat, om het onderwijs in Oeganda te doen slagen, andere belanghebbenden, waaronder ouders, leerkrachten, gemeenschappen, liefdadigheidsinstellingen en de particuliere sector, moeten meedoen.

Het betekent ook dat, om schaal te bereiken; De inspanningen van de overheid moeten worden aangevuld met modellen en partners die het systeem niet alleen kunnen helpen om de toegang tot onderwijs te verbeteren, maar ook om de kwaliteit ervan te verbeteren.

Hoewel het Oegandese onderwijssysteem veel sterke punten heeft, zijn er ook enkele bestaande uitdagingen. Uit VN-statistieken blijkt dat veel kinderen in Oeganda naar school gaan, maar nooit naar school gaan.

Hoewel het aantal inschrijvingen is gestegen om de VN-doelstellingen inzake duurzame ontwikkeling te halen, namelijk dat 90% van de kinderen op school zit, zal ongeveer 68% van de kinderen die op basisscholen zijn ingeschreven, voortijdig afhaken.

Het verzuim van leerkrachten is 56%. Slechts 14% van de Oegandese kinderen gaat naar de kleuterschool. 10% van de jongens en 14% van de meisjes tussen 15 en 25 jaar zijn analfabeet. De overheid zal daarom partners, alle beschikbare en waardevolle handen, nodig blijven hebben om deze uitdagingen daadkrachtig aan te pakken.

Een van die partners is Bridge Schools die wortel heeft geschoten in Oeganda, Kenia, Liberia, Nigeria en in India. Sinds de opening in Oeganda, biedt Bridge schools Uganda kwaliteitsonderwijs aan meer dan 14.000 kinderen op de 63 campussen verspreid over de 4 hoeken van het land.

Onlangs bezocht ik de Bridge School, Adalafu in het district Arua met meer dan 300 kinderen. Deze kinderen komen van waar het geld krap is. interactie met deze kinderen en inzicht in de rol die onderwijs speelt bij het transformeren van hun toekomst overtuigde me verder van de noodzaak om partnerschappen in het onderwijs te versterken.

Naast het actieve en participatieve leren dat mijn aandacht trok, bewijst het gebruik van technologie om de leerervaring en toegang te verbeteren hoe technologie ons land kan transformeren.

De docentencomputer is een verzameling van alle lesplannen en lesgidsen (instructiemateriaal) die zijn afgeleid van het Oegandese curriculum en die ervoor zorgen dat de docent voldoende tijd besteedt aan interactie met leerlingen en individuele feedback geeft.

De computers van de leerkrachten fungeren als klok als ze eenmaal op school aankomen, wat te maken heeft met het verzuim van de leerkracht. Het gebruik van computers helpt docenten ook om lessen en volledige syllabi op tijd af te ronden.

Ministerie van Onderwijs en Sport van Oeganda; en het Ministerie van ICT zijn positief over het bevorderen van technologiegedreven onderwijs. Bridge Uganda is een natuurlijke partner.

Deze technologie in combinatie met innovatieve manieren om kwaliteitsvol onderwijs te bieden, maakt deel uit van het empirische bewijs dat is gedocumenteerd in het laatste rapport van het Center for Global Development over een studie die zij in Liberia hebben uitgevoerd.

Uit het onderzoek bleek dat studenten van Bridge Partnership Schools for Liberia public schools runnen; heeft aanzienlijk meer geleerd dan leerlingen van traditionele openbare scholen, bijna twee keer zoveel in lezen en meer dan twee keer zoveel in wiskunde. Dit komt overeen met een extra jaar onderwijs.

Het lijdt daarom geen twijfel dat de uitdaging om de doelstelling van duurzame ontwikkeling te halen, namelijk inclusief en billijk kwaliteitsonderwijs te waarborgen en de mogelijkheden voor levenslang leren voor iedereen in 2030 te bevorderen, een hele uitdaging blijft, maar kan gemakkelijk worden bereikt door betere partnerschappen.

Van zijn kant zet Bridge zich in om bij te dragen aan de wederzijdse doelstelling om kwaliteitsvol onderwijs voor iedereen te garanderen.

Dit artikel verscheen oorspronkelijk op Chimp Reports op 27 november 2017.