10 trends die het onderwijs transformeren zoals we het kennen

Wat zijn de ingrijpende veranderingen die de manier waarop Europeanen gedurende hun hele leven onderwijzen en leren in een steeds digitalere samenleving al veranderen - of zouden dat moeten zijn -?

In de snel veranderende wereld van vandaag zal het vermogen van individuen om zich aan te passen, te leren en opnieuw te bekwamen meer dan ooit van belang zijn. Onderwijssystemen moeten zichzelf opnieuw uitvinden om deze nieuwe realiteit bij te houden.

1) Hoe eerder hoe beter

Onderwijs in de vroege kinderjaren vormt vaak de levensvooruitzichten

Voorschools onderwijs verbetert de cognitieve, karakter- en sociale vaardigheden. De educatieve impact van voor- en vroegschoolse educatie is al duidelijk bij tieners: 15-jarigen die een jaar of langer naar de kleuterschool gaan, scoren hoger in het OESO-programma voor International Student Assessment (PISA) dan degenen die dat niet deden.

Lees meer

2) Afstuderen is niet het einde van het leren

Leren leren is de belangrijkste vaardigheid van allemaal

  • De meeste kinderen die tegenwoordig naar de basisschool gaan, werken waarschijnlijk in banen die nog niet bestaan.
  • Mensen veranderen veel vaker van baan - en zelfs van beroep - dan een generatie geleden. De gemiddelde Europese werknemer is van een baan voor het leven gegaan naar meer dan tien in een carrière.
  • In een vergrijzende samenleving, met een krimpende beroepsbevolking, zullen de Europeanen langer moeten werken. Dit betekent dat 40-plussers aanzienlijke kansen moeten krijgen om hun vaardigheden bij te werken.
  • Minder dan 11% van de Europeanen tussen 25 en 64 jaar is bezig met levenslang leren. Gemiddeld neemt slechts 6% van de oudere werknemers (55 tot 64 jaar) momenteel deel aan opleidings- en opleidingsregelingen.

Lees meer

3) Digitaal is het nieuwe alfabetisme

Digitale vaardigheden worden een kerngeletterdheid. En jongeren zijn in het voordeel.

  • Tegenwoordig gebruikt 93% van de Europese werkplekken desktopcomputers en er is bijna geen baan waarvoor op zijn minst geen basis digitale vaardigheden vereist zijn. Ter illustratie: in 2016 had de helft van de Europese bouwvakkers digitale basisvaardigheden nodig om hun werk te kunnen doen.
  • En toch heeft een grote meerderheid van de werkplekken (88%) geen actie ondernomen om het gebrek aan digitale vaardigheden van hun werknemers aan te pakken.
  • Voor het eerst in de geschiedenis zijn jongeren bekwamer in een gewilde vaardigheid dan hun oudere leeftijdsgenoten. Dit kan diepgaande gevolgen hebben voor arbeidsmarkten die nog steeds sterk gebaseerd zijn op anciënniteit en jarenlange ervaring.
  • Ongelijke toegang tot digitale vaardigheden en technologieën overlapt vaak met bekende scheuren in systemen voor sociale bescherming. En met de opkomst van e-government, online winkelen, bankieren en slimme mobiliteit, kan een gebrek aan digitale basisvaardigheden individuen niet alleen uitsluiten van werk, maar ook van de samenleving.

Lees meer

4) Mensen zijn niet de enigen die leren

Mensen zullen steeds meer concurreren met machines om nieuwe inzichten te verwerven.

Vooruitgang in high-performance computing maakt een revolutie in kunstmatige intelligentie mogelijk, waarbij machines kunnen leren en steeds complexere taken kunnen uitvoeren.

Aangezien mensen in toenemende mate merken dat ze concurreren met robots - en niet langer alleen voor routinetaken en laaggeschoolde banen - moeten onderwijssystemen zich opnieuw concentreren op de vaardigheden en competenties die centraal stonden in het succes van de menselijke soort in de eerste plaats: creativiteit, probleemoplossing, onderhandeling, aanpassingsvermogen, kritisch denken, samenwerken, empathie en emoties, en interculturele communicatie.

Lees meer

5) Van standaardisatie tot maatwerk

Van massa-educatie uit het industriële tijdperk tot geïndividualiseerde, digitaal ondersteunde leerpaden.

  • Het industriële tijdperk vereiste grote aantallen werknemers met vaardigheden op middelhoog niveau die konden worden verworven via gestandaardiseerde onderwijssystemen. Door de opkomst van de kenniseconomie is het aandeel van hooggeschoolde beroepen gestegen en zijn de geschoolde banen op middelhoog niveau uitgehold.
  • Moderne economieën worden steeds meer gebouwd rond menselijk kapitaal (in plaats van industriële machines), en daarom is er een veel sterkere behoefte om ieders potentieel te maximaliseren.
  • One-size-fits-all werkt waarschijnlijk niet in deze nieuwe omgeving. Individuele leertrajecten kunnen studenten en werknemers helpen hun aangeboren talenten en capaciteiten te ontwikkelen.
  • Personalisatie van leren vereist een grote verandering in de organisatie en levering van onderwijs en on-the-job learning, waarbij het om persoonlijke vooruitgang gaat.
  • Tot nu toe werden hoge kosten beschouwd als een onoverkomelijke belemmering voor het opschalen van dergelijke benaderingen, omdat de introductie van een werkelijk individuele benadering op grote schaal zou betekenen dat een aanzienlijk aantal leraren of leercoaches zou worden aangenomen. Door de opkomst van nieuwe technologieën en middelen is dit misschien niet meer het geval.

Lees meer

6) Van silo's tot mash-ups

Op weg naar interdisciplinair, technologisch leren

  • Lokale en mondiale uitdagingen, zoals het aanpakken van klimaatverandering, voedsel-, water- en energiezekerheid, gezondheid, of het beheersen van cultureel pluralistische samenlevingen, worden steeds complexer en vereisen interdisciplinariteit.
  • Multidisciplinariteit is essentieel voor het overbruggen van silo's om de oorzaken en complexiteit van moderne uitdagingen te begrijpen en innovatieve oplossingen te ontwikkelen.
  • Op het snijvlak van verschillende disciplines ontstaan ​​nieuwe inzichten. Toch blijven de Europese scholen en universiteiten met hun overweldigende meerderheid georganiseerd in silo-afdelingen die de onderlinge verbondenheid van de huidige wereld onvoldoende aanpakken.

Lees meer

7) Veel (nieuwe) vissen in de onderwijsvijver

Formeel onderwijsaanbod wordt aangevuld door nieuwe ondernemende ondernemingen.

  • Het aantal actoren dat nieuwe platforms en methoden voor training en leren aanbiedt, is exponentieel gegroeid; het is niet langer beperkt tot formele onderwijsinstellingen.
  • Meer dan 800 universiteiten bieden al lezingen in appstores, waardoor je altijd en overal alles kunt leren op een smartphone of tablet.
  • Digitale technologieën zijn een katalysator om het leren te personaliseren en er een steeds actievere en flexibelere leerervaring van te maken.
  • Peer-to-peer-platforms stellen mensen uit zeer diverse delen van de samenleving en de wereld in staat om met elkaar in contact te komen en van elkaar te leren.

Lees meer

8) Overgang, onderbroken

De link tussen formeel schoolonderwijs en werk wordt steeds meer verbroken.

  • Vroeger was formeel onderwijs een garantie voor een baan. Tegenwoordig is dit niet langer het geval.
  • Europa heeft de best opgeleide beroepsbevolking in zijn geschiedenis. Bijna 40% van de Europeanen tussen 25 en 39 jaar heeft een tertiaire opleiding; iets meer dan een decennium geleden was het ongeveer 25%. Toch kampt Europa met een aanhoudend hoge jeugdwerkloosheid. Hoewel het is begonnen te dalen, is het nog steeds meer dan het dubbele van het totale werkloosheidscijfer en veel hoger dan in andere ontwikkelde economieën.
  • De overgang van school naar werk wordt op zijn kop gezet omdat jonge afgestudeerden het moeilijker dan ooit vinden om werk te vinden en de overgrote meerderheid van degenen die een baan krijgen, doen dat op heel andere gebieden dan wat ze hebben gestudeerd.
  • Gebrek aan vaardigheden is een veel voorkomende reden voor vacatures op instapniveau. 40% van de Europese werkgevers geeft aan dat het moeilijk is om mensen te vinden met de vaardigheden die ze nodig hebben om te groeien en te innoveren. Er is een dubbele crisis van hoge werkloosheid onder jongeren en een tekort aan vaardigheden.

Lees meer

9) Mediawijsheid gewenst

Kritisch denken is nodig om democratieën veerkrachtiger te maken.

  • Bijna 8 op de 10 middelbare scholieren kunnen 'nep'-nieuws niet onderscheiden van echt nieuws.
  • Met de opkomst van geautomatiseerde accounts (bots) is de verspreiding van desinformatie nog nooit zo eenvoudig geweest.
  • Door het gebruik van algoritmen kunnen sociale media krachtige echokamers creëren, die reeds bestaande overtuigingen, opvattingen, visies en vijandigheden verankeren, en ze kunnen ook worden gebruikt als platforms voor de verspreiding van externe invloed.
  • Het nepnieuwsfenomeen is waarschijnlijk niet van korte duur en vereist dat media-geletterde burgers feiten van fictie onderscheiden.

Lees meer

10) Groeiende wereldwijde concurrentie voor universiteiten

Europa heeft misschien universiteiten uitgevonden, maar nu is het tijd om ze opnieuw uit te vinden.

  • In Europa zijn de eerste universiteiten ter wereld opgericht. Maar vandaag zijn de hoogst gerangschikte universiteiten ter wereld niet Europees. Gedomineerd door in de VS gevestigde instellingen en een handvol Britse universiteiten, staat geen enkele EU27-universiteit wereldwijd in de top 25.
  • In een tijd waarin Europese universiteiten het risico lopen achterop te raken, kan het brengen van meer wereldleidende onderzoekers naar Europa de excellentie van het Europese onderzoek en het mondiale concurrentievermogen versterken.

Lees meer

Krijg alle trends als printklare pdf inclusief alle bronnen.

_