10 tips om industrie- en professionele certificeringen in te bedden in onderwijsprogramma's

Dit artikel is eerder gepubliceerd in The Evolllution.

Het integreren van branchecertificeringen in onderwijsprogramma's vereist veel samenwerking tussen het hoger onderwijs en de industrie, maar de voordelen worden gedeeld door postsecundaire instellingen, werkgevers en studenten.

Steeds meer van de studenten van vandaag profiteren van een veelbelovende nieuwe trend: certificering-embedded onderwijsprogramma's. Dit zijn samenwerkingsverbanden tussen onderwijsinstellingen en de industrie en beroepsverenigingen die branchecertificeringen stapelen binnen onderwijsprogramma's. De praktijk stelt studenten in staat om tegelijkertijd verkoopbare branchecertificering (en) en onderwijsreferenties zoals graden, diploma's en certificaten te behalen. De certificeringen worden doorgaans niet toegekend voor het voltooien van een onderwijsprogramma op basis van de zittijd en cijfers van studenten; ze worden eerder toegekend door middel van beoordeling en validatie dat de leerling inderdaad specifieke leerresultaten heeft behaald of een bepaald niveau van kennis of vaardigheid heeft bereikt ten opzichte van een bepaalde industrienorm. Veel certificerende instellingen (bijv. Bedrijfs- en handelsverenigingen) bieden door de industrie gevalideerde vaardigheidsnormen en leerplannen die zijn afgestemd op de certificeringsvereisten aan instellingen om in te bedden in onderwijsprogramma's.

Is deze groeiende praktijk een "win-win" voor leerlingen, werkgevers en andere belanghebbenden op de markt voor diplomering? Lumina Foundation en het Connecting Credentials-initiatief hebben in het voorjaar van 2016 hun krachten gebundeld om een ​​enquête uit te voeren om deze vraag en een aantal gerelateerde vragen te beantwoorden:

  • Wie is er bij deze praktijken betrokken?
  • Waarom worden deze praktijken toegepast?
  • Wat zijn in de certificering ingebedde praktijken?
  • Waar en hoe worden ze geïmplementeerd?
  • Wat zijn de voordelen, resultaten en het rendement op investeringen, vooral voor studenten, werkgevers en instellingen voor hoger onderwijs?

Hier zijn 10 belangrijke tips van de 149 respondenten van de enquête, van wie 80 procent gemeenschaps- en technische hogescholen vertegenwoordigde, terwijl de rest vierjarige instellingen, werkgeversgroepen en anderen vertegenwoordigde:

1. Bij deze praktijk zijn diverse bedrijfstakken betrokken.

Industrie- en professionele certificeringen in ten minste 16 verschillende bedrijfstakken worden ingebed in onderwijsprogramma's op middelbare scholen, gemeentelijke en technische hogescholen en universiteiten. Bij vierjarige instellingen komen partnerschappen voor het inbedden van referenties het meest voor in programma's voor management en bedrijfsleven, gezondheidszorg, openbare veiligheid en informatietechnologie. Bij tweejarige instellingen komen partnerschappen het meest voor in productie en geavanceerde productie, lassen, informatietechnologie en gezondheidszorg.

2. Industriecertificeringen zijn ingebed in verschillende soorten en niveaus van onderwijsprogramma's - van bacheloropleidingen tot duale inschrijving middelbare school-community college-programma's.

De praktijk komt vooral voor bij credit-dragende certificaten en associate en toegepaste associate-degreeprogramma's in gemeenschaps- en technische hogescholen, en in credit-dragende en niet-credit-certificaatprogramma's in vierjarige instellingen.

3. Werkgeversvereisten en financiervereisten zijn de belangrijkste drijfveren.

De belangrijkste motor van deze praktijk is om onderwijsinstellingen in staat te stellen te reageren op de eisen van werkgevers. Financiering en beleid dat voortvloeit uit subsidievereisten en federaal en staatsbeleid zijn ook belangrijke drijfveren. Respondenten van gemeenschaps- en technische hogescholen en werkgeversverenigingen beschouwen het inbedden van branchecertificeringen als bijzonder relevant voor hun programma's en partnerschappen; vierjarige instellingen zien de praktijk minder snel als relevant.

4. Bepaalde termen worden vaak geassocieerd met het inbedden van certificeringen.

De term die het meest wordt geassocieerd met het inbedden van industriële en professionele certificeringen in het onderwijs, is 'stapelbaar'. "Competentiegericht" en "ingebed" worden ook gebruikt.

5. Certificeringen zijn op meerdere manieren ingebed.

Er is een grote variatie in wat docenten bedoelen wanneer ze zeggen dat ze geloofsbrieven inbedden in studieprogramma's. Embedded certificeringen worden geleverd als een verplicht en optioneel onderdeel van onderwijscursussen. Het behalen van het certificeringsexamen kan een vereiste zijn voor de opleiding of als een van de vele beoordelingen in de cursus. In andere gevallen kan het certificeringsexamen worden gebruikt als sluitstuk van de cursus, met een vereiste passage voor het behalen van de diploma's van het college (bijv. Certificaat, diploma).

6. Er worden zowel leverancierspecifieke als leveranciersneutrale certificeringen ingebed.

Vendor-specifieke certificeringen zijn gebaseerd op vaardigheidsnormen die horen bij een specifiek bedrijf of een bepaalde leverancier, zoals Microsoft en Snap-on Tools. Vendor-neutrale certificeringen omvatten certificeringen zoals de CompTIA-suite van certificeringen in informatietechnologie die niet gebonden zijn aan een specifiek bedrijf. De praktijk van het inbedden van leverancierspecifieke certificeringen komt vaker voor in gemeenschaps- en technische hogescholen dan bij vierjarige instellingen.

7. Certificeringsexamens worden op meerdere manieren betaald.

De kosten van het afleggen van branchecertificeringsexamens zijn voor het grootste deel voor rekening van de student. Bij sommige instellingen zijn de kosten inbegrepen als onderdeel van het collegegeld en de kosten voor de cursus. Beurzen, Pell-beurzen en subsidiefondsen worden ook gebruikt. In sommige programma's betalen werkgevers de vergoeding voor werknemers die studenten zijn in onderwijsprogramma's.

8. Kosten, relevantie voor werkgevers en behoefte aan partnerschappen tussen industrie en onderwijs zijn de drie belangrijkste uitdagingen voor het inbedden van industriële en professionele certificeringen in het onderwijs.

De belangrijkste uitdagingen die door de respondenten werden geïdentificeerd, waren:

A. Certificeringen kunnen voor studenten kostbaar zijn;

B. Werkgevers in onze regio vereisen of hechten geen grote waarde aan certificeringen; en

C. Voortdurende communicatie en herbeoordeling, in samenwerking tussen industrie en onderwijs, is vereist.

9. Het combineren van academische en industriële referenties, afstemming van het curriculum op de behoeften van de industrie en zekerheid voor werkgevers over de bereidheid van studenten zijn de drie belangrijkste voordelen voor het inbedden van branchecertificeringen in het onderwijs.

De belangrijkste voordelen die respondenten hebben geïdentificeerd, zijn:

A. Studenten kunnen zowel academische referenties als door de industrie erkende, professionele certificeringen behalen;

B. De curricula van hogescholen en universiteiten blijven up-to-date met de industrienormen; en

C. Werkgevers laten studenten opleiden volgens hun specificaties of hun verschillende tools.

10. Er is weinig follow-up van de resultaten.

Onderwijsinstellingen volgen doorgaans of studenten slagen voor certificeringsexamens. Maar weinigen verzamelen arbeidsgegevens over studenten die programma's en certificeringen hebben afgerond. Minder instellingen krijgen feedback van werkgevers over de werkbereidheid van oud-studenten, en minder krijgen nog steeds informatie over de vraag of werkgevers opleiding moeten bieden aan onderwijsinstellingen die de kwalificatie afgeven (bijvoorbeeld om het onderwijs in het door de industrie vereiste deel van het curriculum te verbeteren).

Hoewel niet zonder uitdagingen, bieden partnerschappen tussen meer dan 16 verschillende bedrijfstakken en onderwijsinstellingen een unieke kans voor studenten om tegelijkertijd waardevolle branchecertificeringen en onderwijsreferenties te behalen. Dit lijkt een belangrijke win-win te zijn voor studenten, werkgevers en andere belanghebbenden op de markt voor diplomering.